大多數問題學(xue)生存(cun)在(zai)(zai)學(xue)習困難(nan)或(huo)學(xue)業(ye)不(bu)良的情況(kuang)，而非智(zhi)力因素是導(dao)致(zhi)這一(yi)問題的重要(yao)原因。調查數據(ju)表明，問題學(xue)生普遍存(cun)在(zai)(zai)眾多不(bu)良學(xue)習習慣(guan)，如做事拖拉(la)、上課(ke)講話、走神發呆(dai)、不(bu)按時(shi)完成作業(ye)、考試粗心(xin)馬(ma)虎等(deng)等(deng)。這些不(bu)良學(xue)習習慣(guan)嚴重阻礙了他們的發展，不(bu)僅影響學(xue)業(ye)成績(ji)的提高(gao)，而且衍(yan)生出許多心(xin)理(li)問題，甚(shen)至導(dao)致(zhi)學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)習心(xin)理(li)或(huo)行為方(fang)面存(cun)在(zai)(zai)嚴重偏差。

      今天，我們(men)主(zhu)要來追因(yin)這(zhe)些不(bu)良(liang)習(xi)慣(guan)的形成(cheng)。

       高中問題(ti)學生(sheng)的(de)不良習慣(guan)，是在之前長期地(di)學習與生(sheng)活中悄(qiao)然無息地(di)形(xing)成的(de)，主要來源于(yu)家庭(ting)，也來源于(yu)學校、社會的(de)各個方面。

（一） 家庭因素

    良好的(de)(de)(de)性格(ge)品質和習(xi)慣(guan)主要來(lai)(lai)源(yuan)于家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)。父母是孩子的(de)(de)(de)第一任老(lao)師，問題(ti)學生來(lai)(lai)源(yuan)于問題(ti)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)親子關系模式、父母對子女的(de)(de)(de)期(qi)望(wang)、家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)文(wen)化程度和職業特征，都會對孩子的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)產生深遠影響。

家(jia)庭教育(yu)的(de)(de)缺失(shi)直(zhi)接影響孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)培養(yang)。很(hen)多家(jia)長過于(yu)關注(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果，但(dan)忽視了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程，輕視孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣和(he)動機(ji)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)。他們(men)只關心孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，熱衷于(yu)請家(jia)教輔導、送孩(hai)(hai)子(zi)(zi)參加(jia)各種培訓班，卻根本不管孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)和(he)承受(shou)能(neng)力(li)，輕則打擊(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主動性與積極性，使其(qi)將學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)看成(cheng)(cheng)(cheng)一個(ge)沉重(zhong)的(de)(de)包袱，重(zhong)則引起孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒，養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)逃學(xue)(xue)(xue)、上網(wang)成(cheng)(cheng)(cheng)癮等(deng)壞習(xi)(xi)慣(guan)。

    學(xue)習效(xiao)率不高，做事拖拖拉(la)拉(la)，缺乏毅力不能(neng)持之(zhi)以恒是目前很(hen)多高中問題學(xue)生普(pu)遍存在的不良習慣。他(ta)們大(da)多都是獨生子(zi)女，從小嬌(jiao)生慣養，經常屈服于(yu)他(ta)們的大(da)哭大(da)鬧，而(er)無原則(ze)的滿足(zu)他(ta)們的各種(zhong)要(yao)求，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，便(bian)形成了以上這些(xie)壞習慣。

（二）學校因素

    長(chang)期以來(lai)(lai)，我(wo)們的教育和(he)評(ping)價體系(xi)以單純傳授知(zhi)識、應付考試為主要(yao)目標，過分注重智力(li)(li)因(yin)(yin)素的發(fa)展，忽視了學(xue)(xue)生非(fei)智力(li)(li)因(yin)(yin)素的培養(yang)。學(xue)(xue)校對(dui)教學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生的評(ping)價也多局限于(yu)學(xue)(xue)生的成績(ji)考核。對(dui)很(hen)多高中教師來(lai)(lai)說，花大量精力(li)(li)去改變問題(ti)學(xue)(xue)生的不(bu)良習慣是一件費力(li)(li)低效的事(shi)，又難以在(zai)短期內達(da)到預期效果，因(yin)(yin)此動力(li)(li)不(bu)足。

    其次，部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方式不當，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法陳舊，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念落(luo)后。問題(ti)學生的(de)(de)(de)日益增多，加大了(le)學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)難度，很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不關(guan)心、不尊重問題(ti)學生，甚至(zhi)體罰他們，對(dui)學生的(de)(de)(de)行為缺乏有效的(de)(de)(de)指導和培養，使他們的(de)(de)(de)心靈受到嚴重傷害，過(guo)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)懲戒(jie)或放(fang)任(ren)強化(hua)了(le)學生的(de)(de)(de)不良習慣。在現有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體系下，大多數問題(ti)學生成了(le)被冷落(luo)、被拋棄、被遺忘的(de)(de)(de)孩子。

（三） 社(she)會因素

    負(fu)面的社會影(ying)響對學生不良習(xi)慣的養成一定(ding)程度上也(ye)起了助推作用(yong)。

    首先，不良社會風(feng)氣(qi)對高(gao)中生(sheng)價值觀(guan)念(nian)影(ying)響日(ri)甚，導致部(bu)分學(xue)生(sheng)價值觀(guan)取(qu)向功利(li)化。部(bu)分高(gao)中生(sheng)缺乏理想，不思進取(qu)，貪圖享受，急功近利(li)，傾向投(tou)機取(qu)巧，很難靜下心來(lai)學(xue)習。很多(duo)家境較好的(de)高(gao)中生(sheng)平時只顧享樂，過著醉生(sheng)夢死的(de)生(sheng)活，于(yu)是養(yang)成了(le)不讀書、不學(xue)習、抄襲(xi)作業、考(kao)試舞(wu)弊(bi)的(de)壞(huai)習慣。

    其次，網(wang)絡(luo)游戲(xi)、黃色信(xin)息等(deng)對未成年(nian)學生(sheng)(sheng)的誘惑，導(dao)致部分高中生(sheng)(sheng)誤入歧途(tu)。與艱(jian)苦(ku)的學習相比，網(wang)絡(luo)游戲(xi)等(deng)娛樂(le)活(huo)動顯得更加有趣，而(er)(er)且更容易從中獲(huo)得成就感，因此部分高中生(sheng)(sheng)沉溺于此而(er)(er)無心學習，從而(er)(er)出現一(yi)大批(pi)網(wang)癮(yin)少(shao)年(nian)。

    再次，智能(neng)手(shou)(shou)(shou)機(ji)日益(yi)普(pu)及，部分學(xue)生自(zi)制(zhi)力差，養(yang)成了(le)(le)沉(chen)溺手(shou)(shou)(shou)機(ji)的(de)不良習慣。隨著社(she)會的(de)進步與(yu)科技的(de)發展，智能(neng)手(shou)(shou)(shou)機(ji)升(sheng)級換代加快。它(ta)們已經(jing)成為高中(zhong)(zhong)生生活中(zhong)(zhong)不可或(huo)缺的(de)工(gong)具，但(dan)手(shou)(shou)(shou)機(ji)的(de)娛樂休閑社(she)交功(gong)(gong)能(neng)為主，通話聯系功(gong)(gong)能(neng)退居其(qi)次，很多學(xue)生經(jing)常上課、晚睡時偷(tou)偷(tou)用手(shou)(shou)(shou)機(ji)，出現了(le)(le)智能(neng)手(shou)(shou)(shou)機(ji)綜合癥。

    從以上原(yuan)因的(de)分析可知(zhi)，單(dan)靠(kao)學校的(de)力量(liang)，無法糾(jiu)正(zheng)高中生的(de)不良習慣，必(bi)須形成學校、家(jia)庭(ting)、社(she)會相結(jie)合的(de)良好教育網(wang)絡。