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湘龙教育集团(tuan)（湖北榕泉(quan)）青少年特训学校
挽救(jiu)一(yi)个(ge)孩子 拯救(jiu)一(yi)个(ge)家庭(ting) 和(he)谐整个(ge)社会 为孩子指引正确的人生道(dao)路(lu)
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榕泉青少年(nian)成长基地 招生(sheng)简章
我基地曾经(jing)历启蒙期、探(tan)索期和(he)社会认可的(de)成(cheng)长期，已确(que)立了“全(quan)面贯彻党的(de)教(jiao)育(yu)方针，尊重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)个性(xing)差异”办学(xue)(xue)(xue)理念(nian); 坚持(chi)以培养“身心健康(kang)、人格健全(quan)、努力学(xue)(xue)(xue)习、勤奋(fen)进取”的(de)青(qing)少年学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为培育(yu)目标；始终把“因人而异，因材施教(jiao)”做为学(xue)校永恒主题；以(yi)科(ke)学(xue)、合理(li)(li)的教(jiao)学(xue)方式和(he)人性(xing)化的管(guan)理(li)(li)模(mo)式为主旨。
基地通(tong)过(guo)(guo)：军事教(jiao)育(yu)、心(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)、心(xin)灵教(jiao)育(yu)、劳(lao)动教(jiao)育(yu)和(he)特长(zhang)教(jiao)育(yu)六种(zhong)教(jiao)育(yu)，让青少年学(xue)生从：情(qing)感思想、心(xin)理(li)(li)兴(xing)趣(qu)、行为习惯和(he)人生责任(ren)(ren)目标上(shang)发生根(gen)本性(xing)改(gai)变，并引导行为出(chu)现(xian)偏差青春期(qi)(qi)学(xue)生家(jia)庭又重获(huo)子女无忧的和(he)谐家(jia)庭生活。
我校面向全国招收10岁(sui)—18岁(sui)有下(xia)列行为表现(xian)的青少年：
1、自(zi)控制能(neng)力差，自(zi)我封闭，自(zi)甘(gan)堕落；
2、怕苦(ku)怕累(lei)、不自(zi)信、过(guo)(guo)于依赖、厌学(xue)、弃学(xue)、辍学(xue)，学(xue)习不在状态(tai)；
3、早恋(lian)、亲(qin)情(qing)冷淡(dan)、骄蛮任(ren)(ren)性(xing)、性(xing)格孤僻、不善于交流、心(xin)理(li)(li)脆弱(ruo)；
4、离家(jia)出(chu)走、与(yu)老师沟通(tong)困难，与(yu)父母长(zhang)期(qi)(qi)对抗；
5、抽(chou)烟喝酒、打架斗殴、等等；
一、报名时间(jian)：定期开班，统一开课，真正做到因人而异，因材施(shi)教(jiao)的小班制教(jiao)学。
二、学习时间：三个(ge)月/六(liu)个(ge)月
三、报名费用(yong)：学(xue)费(fei)(fei)(fei)(fei)根据孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)问(wen)题严重情况(kuang)而定(ding)，以当前孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)问(wen)题实际情况(kuang)，结(jie)(jie)合专(zhuan)家心理老师的(de)前期预案评估，总结(jie)(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)需要调整的(de)时间长(zhang)短，真正做到因人而异，因材施教。费(fei)(fei)(fei)(fei)用(yong)除医疗(liao)费(fei)(fei)(fei)(fei)外，包含了生活费(fei)(fei)(fei)(fei)、服(fu)装(zhuang)费(fei)(fei)(fei)(fei)、住宿(su)费(fei)(fei)(fei)(fei)、心理辅导费(fei)(fei)(fei)(fei)、日常用(yong)品费(fei)(fei)(fei)(fei)、学(xue)杂(za)费(fei)(fei)(fei)(fei)用(yong)等。
榕泉青少年成长学校 (六大观点)
观点(dian)一：我校坚持以人(ren)为本的(de)(de)原则，秉承“因(yin)(yin)人(ren)而异，因(yin)(yin)材(cai)施教”的(de)(de)教学理念，始终坚持用(yong)”良心做(zuo)教育(yu)、用(yong)爱心帮学生(sheng)“。
观点二：学校不仅仅对(dui)(dui)(dui)孩子进行军训(xun)、心理辅导、生活体验式课(ke)程(cheng)，而(er)且有针对(dui)(dui)(dui)性的学习。这一(yi)点(dian)对(dui)(dui)(dui)家长和(he)学生都至关重要(yao)。如果仅仅只是(shi)对(dui)(dui)(dui)学生进行3到(dao)6个月(yue)的军训(xun)，学校管(guan)理简单，学校成本(ben)还可以大幅下降。但是(shi)，他(ta)们能(neng)成功返(fan)回(hui)原在学校吗(ma)？不能(neng)！因(yin)为他(ta)们会由于课(ke)程(cheng)耽误得太久而(er)更害怕(pa)上课(ke)、害怕(pa)考试(shi)、恐惧课(ke)堂(tang)，从(cong)而(er)使他(ta)们厌学更严重，逃学更频(pin)繁、出走更长久。
观点三：榕泉青少年成长学(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)科学(xue)(xue)(xue)的(de)、人性化的(de)，是(shi)(shi)唯(wei)一所不(bu)打(da)骂、不(bu)体(ti)罚孩子(zi)的(de)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)。学(xue)(xue)(xue)校(xiao)收教的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，肯定是(shi)(shi)存(cun)在(zai)成长困惑(huo)的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，学(xue)(xue)(xue)校(xiao)对这些学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也要进行适度的(de)军事化训(xun)练训(xun)，以此来规(gui)范(fan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)良行为习惯(guan)和强化学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)规(gui)则意识。但是(shi)(shi)，坚决反对通过残酷军训(xun)、甚至(zhi)是(shi)(shi)严(yan)酷体(ti)罚学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方式打(da)压学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心。我们认为，在(zai)那(nei)样训(xun)练方式下产生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“听话”现象(xiang)，其实是(shi)(shi)假象(xiang)，而且(qie)毕业(ye)后容易产生(sheng)(sheng)两种不(bu)良后果：一是(shi)(shi)心理上受到了新(xin)的(de)伤(shang)害(hai)；二是(shi)(shi)离(li)开学(xue)(xue)(xue)校(xiao)后变得更加(jia)肆无忌惮。
观(guan)点四：榕泉青少年成(cheng)长(zhang)(zhang)学(xue)校独(du)特的(de)(de)(de)“导(dao)(dao)(dao)师(shi)(shi)制”可以保(bao)证(zheng)您的(de)(de)(de)孩(hai)子健康(kang)成(cheng)长(zhang)(zhang)。导(dao)(dao)(dao)师(shi)(shi)制是(shi)我校从高校管理机制中引(yin)进(jin)借鉴的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)机制，是(shi) “全员育(yu)(yu)人(ren)(ren)、全方(fang)位(wei)育(yu)(yu)人(ren)(ren)”办学(xue)理念的(de)(de)(de)操(cao)作手(shou)段。学(xue)校要求，所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)都应有(you)个人(ren)(ren)的(de)(de)(de)“私人(ren)(ren)导(dao)(dao)(dao)师(shi)(shi)”，所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)(de)老师(shi)(shi)、教(jiao)官(guan)、生(sheng)(sheng)活辅导(dao)(dao)(dao)老师(shi)(shi)、行政(zheng)人(ren)(ren)员及住(zhu)校校级(ji)领导(dao)(dao)(dao)都分配有(you)具体的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)而成(cheng)为(wei)“私人(ren)(ren)导(dao)(dao)(dao)师(shi)(shi)”，“导(dao)(dao)(dao)师(shi)(shi)”一旦明确(que)，就要对属于自己责任内(nei)的(de)(de)(de)这个孩(hai)子尽到“既做(zuo)父母、又做(zuo)教(jiao)师(shi)(shi)”的(de)(de)(de)责任。对学(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)全方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)关照(zhao)和辅导(dao)(dao)(dao)，掌握孩(hai)子的(de)(de)(de)心理情(qing)(qing)况、思(si)想(xiang)情(qing)(qing)况、家庭情(qing)(qing)况、生(sheng)(sheng)活情(qing)(qing)况，并随时进(jin)行正确(que)引(yin)导(dao)(dao)(dao)和情(qing)(qing)感沟(gou)通。
观点五：孝(xiao)(xiao)(xiao)敬教育是(shi)榕(rong)泉人转化教育的(de)(de)(de)亮(liang)点之一(yi)。冲撞(zhuang)父母(mu)(mu)(mu)、欺(qi)骗父母(mu)(mu)(mu)、和父母(mu)(mu)(mu)对(dui)着干、甚至是(shi)打骂父母(mu)(mu)(mu)，是(shi)不少“问题(ti)(ti)学(xue)生”的(de)(de)(de)通病。孝(xiao)(xiao)(xiao)敬是(shi)一(yi)种(zhong)品(pin)德(de)，是(shi)青(qing)少年从(cong)小应(ying)该养成(cheng)(cheng)而(er)、而(er)又常常缺(que)失的(de)(de)(de)一(yi)种(zhong)道德(de)规范，孝(xiao)(xiao)(xiao)敬尤其还是(shi)一(yi)种(zhong)责任，当青(qing)少年缺(que)失孝(xiao)(xiao)(xiao)敬品(pin)德(de)时(shi)，就会对(dui)父母(mu)(mu)(mu)关(guan)心自己(ji)健康成(cheng)(cheng)长的(de)(de)(de)拳(quan)拳(quan)之心不能理解和接受，同(tong)时(shi)也(ye)就会失去对(dui)自己(ji)行(xing)为习(xi)惯(guan)矫正(zheng)和约束的(de)(de)(de)原动力，也(ye)就形成(cheng)(cheng)了我们常见的(de)(de)(de)“父母(mu)(mu)(mu)要(yao)他不干什(shen)么，他偏要(yao)干什(shen)么”的(de)(de)(de)现象。学(xue)校青(qing)少年行(xing)为矫治专(zhuan)家(jia)所策划的(de)(de)(de)系(xi)列孝(xiao)(xiao)(xiao)敬教育主题(ti)(ti)活动，就能让学(xue)生猛然醒悟，体谅家(jia)长的(de)(de)(de)关(guan)切之情。
观(guan)点六：榕(rong)泉青(qing)少(shao)年成(cheng)长(zhang)学校的(de)(de)学生(sheng)一(yi)(yi)定可以“学有(you)(you)所长(zhang)”。这(zhei)些孩(hai)子成(cheng)绩虽(sui)然不好(hao)(hao)，但所有(you)(you)家长(zhang)都(dou)仍然表示多(duo)么希望(wang)孩(hai)子能有(you)(you)机(ji)会多(duo)读些书啊！读不上(shang)一(yi)(yi)本(ben)、二本(ben)，上(shang)个三本(ben)也(ye)(ye)行啊，要不专(zhuan)(zhuan)科也(ye)(ye)好(hao)(hao)，甚至中专(zhuan)(zhuan)都(dou)可以。总之(zhi)有(you)(you)个一(yi)(yi)技(ji)之(zhi)长(zhang)，将来既(ji)可以服(fu)务(wu)社(she)会，又可以自(zi)食其力(li)啊。基于对孩(hai)子负(fu)责的(de)(de)考虑，我(wo)校还开展了(le)兴(xing)趣(qu)爱好(hao)(hao)课(ke)程，无论是体育(yu)特长(zhang)教学还是绘画艺术教学，一(yi)(yi)方(fang)面借(jie)此来提高和培(pei)养孩(hai)子健康(kang)的(de)(de)兴(xing)趣(qu)爱好(hao)(hao)；另一(yi)(yi)方(fang)面也(ye)(ye)是希望(wang)孩(hai)子们通过特长(zhang)课(ke)程的(de)(de)学习能完成(cheng)自(zi)己的(de)(de)大(da)学梦(meng)想。
榕(rong)泉青(qing)少(shao)年成(cheng)长(zhang)学校————没有(you)(you)天生(sheng)的(de)(de)坏孩(hai)子，也(ye)(ye)没有(you)(you)教育(yu)不好(hao)(hao)的(de)(de)孩(hai)子，每(mei)一(yi)(yi)个孩(hai)子的(de)(de)本(ben)质都(dou)是善良的(de)(de)，只有(you)(you)不到位的(de)(de)教育(yu)方(fang)法！
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