厭學(xue)是學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)學(xue)習(xi)的負(fu)面情(qing)緒表現，對(dui)(dui)學(xue)習(xi)產(chan)生(sheng)厭倦(juan)情(qing)緒、對(dui)(dui)學(xue)習(xi)失去興趣，產(chan)生(sheng)冷漠態(tai)度甚至厭惡、逃避的心(xin)理狀(zhuang)態(tai)以及出現不良行為。厭學(xue)問題(ti)已成(cheng)為阻礙學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健康發(fa)展的重要問題(ti)。

       厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)(jin)會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績更下(xia)降，還會(hui)產一系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)焦(jiao)慮(lv)、壓抑、煩躁(zao)甚至惡心等(deng)不(bu)適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)心理(li)、生理(li)反應(ying)，不(bu)僅(jin)(jin)不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)身(shen)心健(jian)康成(cheng)長，而且嚴重的(de)(de)(de)(de)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為往往對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人格發展造(zao)成(cheng)不(bu)利影響，容易使他們形成(cheng)退(tui)縮、自卑、逃避、自我價值低等(deng)心理(li)認知(zhi)，甚至使學(xue)(xue)(xue)(xue)生走向輟學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)犯罪的(de)(de)(de)(de)道(dao)路。

       厭(yan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒和逃學(xue)(xue)(xue)行為是(shi)一對孿(luan)生(sheng)兄弟。厭(yan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒是(shi)逃學(xue)(xue)(xue)行為的(de)(de)主(zhu)要原因之一，而(er)逃學(xue)(xue)(xue)行為則是(shi)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒的(de)(de)極端表現。人們常把(ba)逃學(xue)(xue)(xue)和厭(yan)學(xue)(xue)(xue)聯系起來。

      【厭學輟學形成的(de)原因】

       學(xue)生的(de)厭學(xue)，有客(ke)觀原因，也有其內在的(de)心理原因。

       客(ke)觀原因涉及考(kao)試制度(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容，課程設置，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評估等(deng)方面，還有家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境、社區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境、社會大環(huan)境及大眾傳媒等(deng)方面的消極影響。

       而(er)其中最根本的原(yuan)因(yin)，還是(shi)學(xue)生內在的心理因(yin)素起(qi)決(jue)定作用。具體說來，一般(ban)有如下(xia)幾(ji)種：

一(yi)、學習動機缺失(shi)

       學生(sheng)對學習(xi)缺乏足夠的(de)(de)認識，不(bu)知道為什么要學習(xi)，沒有遠(yuan)大的(de)(de)理想(xiang)、生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)榜(bang)樣牽引(yin)，沒有任(ren)何的(de)(de)學習(xi)需求，這個時候的(de)(de)他們(men)是不(bu)可能熱愛(ai)學習(xi)的(de)(de)。動機(ji)缺失是導(dao)致厭學的(de)(de)重要原因。

二、學習興趣(qu)轉移

       從興趣轉移的對(dui)象(xiang)來(lai)看，厭(yan)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多迷戀(lian)游戲、錄像、上(shang)網，有些(xie)本來(lai)熱愛(ai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由于(yu)迷戀(lian)上(shang)了電腦游戲后(hou)，逐漸荒廢了學(xue)(xue)業(ye)；而(er)那些(xie)黃(huang)色書刊影像則更(geng)毒(du)害(hai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使他們輕者精神萎(wei)靡不(bu)(bu)振(zhen)，重者打架斗毆，違(wei)法(fa)亂紀。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興趣一旦由學(xue)(xue)習(xi)(xi)轉為(wei)社會不(bu)(bu)良活(huo)動后(hou)，不(bu)(bu)僅(jin)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)感興趣，反(fan)(fan)而(er)討厭(yan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、反(fan)(fan)抗(kang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

       興趣轉移的(de)原因(yin)，除了自制力不強外，還有其它(ta)心理因(yin)素，游戲(xi)上網強力刺激，新奇(qi)變幻，容易(yi)引起他們的(de)注(zhu)意。

三、對學習沒有信心(xin)

       對學(xue)習(xi)悲觀失(shi)望，毫無信心的學(xue)生，也容易(yi)產生厭(yan)學(xue)心理。

       一部分學生，曾(ceng)經(jing)努力(li)(li)過，也(ye)曾(ceng)經(jing)揮(hui)灑過汗水(shui)，但無論怎么(me)奮斗(dou)，仍(reng)然常常失敗，很少甚(shen)至沒有體驗到成功的(de)快樂。一次次的(de)失敗，無情地(di)擊碎了他們的(de)進取心(xin)，促使(shi)他們對(dui)此作出了不正確的(de)歸因(yin)(yin)，認為自己天(tian)生愚笨，能力(li)(li)不強，智力(li)(li)底下(xia)，不是學習(xi)(xi)的(de)材料，因(yin)(yin)而主動地(di)放棄(qi)了努力(li)(li)。這便是典型的(de)習(xi)(xi)得性無助(zhu)感現象(xiang)。

       也(ye)有一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，同樣努力(li)過，也(ye)曾經取得過自(zi)認(ren)為(wei)可以的(de)成績，但是往往不如他人(ren)，因而(er)很(hen)少得到(dao)老師的(de)表揚，長(chang)期被老師忽視，便(bian)逐漸(jian)喪失了(le)自(zi)尊心，變得破罐(guan)子破摔起來(lai)。我們(men)有些學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，常常違(wei)背教育規律，初一新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)就分快(kuai)慢(man)班，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)過早地(di)分成等級(ji)。分在慢(man)班的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，往往自(zi)認(ren)為(wei)低人(ren)一等，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)活中抬不起頭來(lai)，許多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)便(bian)慢(man)慢(man)泯滅了(le)自(zi)尊。這(zhe)便(bian)形(xing)成了(le)習得性(xing)失尊感的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體。在厭學(xue)(xue)(xue)(xue)群體中，此類學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)占了(le)很(hen)大的(de)比重。

四、因(yin)為討厭老師而討厭學習(xi)

       由(you)于(yu)一些教師在教學工作中的某(mou)些失誤或不(bu)(bu)足，造成部分學生(sheng)對他們產生(sheng)反感(gan)，并可(ke)能(neng)由(you)此而影響學科的教學。學生(sheng)由(you)于(yu)某(mou)種原因對某(mou)位教師不(bu)(bu)滿，往往對他講課也(ye)不(bu)(bu)感(gan)興趣，嚴重(zhong)的對該學科也(ye)不(bu)(bu)感(gan)興趣。

       學生的(de)情(qing)感容易延(yan)伸與發散，不(bu)善(shan)于控制與收縮(suo)，其結果常(chang)常(chang)運用(yong)懲罰自(zi)己(ji)（不(bu)學習該學科或者故意不(bu)學好）的(de)手段來(lai)反抗教師，慢慢地，就真的(de)不(bu)愛學習了(le)。

五、缺少家庭溫暖、交(jiao)友不良

       有些學生由于家(jia)庭變故，父(fu)母離異，情(qing)(qing)感孤獨，缺(que)(que)乏溫暖，于是(shi)便(bian)常常尋(xun)求情(qing)(qing)感補償，而學習本(ben)是(shi)辛苦(ku)的(de)事，是(shi)很難起到情(qing)(qing)感補償作用的(de)，因而他們往(wang)往(wang)廣交朋(peng)友(you)，追求刺激，以從其它(ta)渠道獲得心理滿足來彌(mi)補家(jia)庭情(qing)(qing)感的(de)殘缺(que)(que)，這同(tong)樣易導(dao)致厭學甚至輟學現象的(de)發生。

六、學業(ye)負擔過重

       在片面追求(qiu)升學率的重壓下，社會與家庭將(jiang)(jiang)負擔交給(gei)(gei)學校，學校將(jiang)(jiang)壓力(li)付給(gei)(gei)教師，而教師則將(jiang)(jiang)負擔轉(zhuan)嫁(jia)給(gei)(gei)學生，于是便產(chan)生了一些違背教育規律的現象，拼命(ming)延長課(ke)時，加(jia)(jia)班(ban)加(jia)(jia)點(dian)，學生從早(zao)學到晚，雙休(xiu)日也(ye)不(bu)得休(xiu)息。

       此外，各(ge)(ge)種(zhong)資料五花八門(men)，各(ge)(ge)種(zhong)考試(shi)名目繁(fan)多，有些(xie)評價簡(jian)單(dan)而殘酷：如寫錯一個字(zi)，罰抄500遍(bian)等。學(xue)習(xi)(xi)象沉重(zhong)的大山，壓得學(xue)生喘不過氣(qi)來，他們沒(mei)有品嘗到(dao)“學(xue)而時習(xi)(xi)之(zhi)，不亦(yi)樂(le)乎”的真(zhen)味，有的是苦海無邊的酸(suan)楚(chu)。

七、家長對(dui)學習的功利心

       過高的(de)(de)期望(wang)值與功利意識也易使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)逆反心理而(er)厭學(xue)。許(xu)多(duo)家長，望(wang)子(zi)成龍、望(wang)女成鳳(feng)心切(qie)，于是對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提出不切(qie)實(shi)際的(de)(de)要求(qiu)，當(dang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)達(da)不到標(biao)準(zhun)時(shi)，便采取不正當(dang)的(de)(de)措施，有(you)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)能夠忍受(shou)，有(you)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)干脆(cui)“死(si)豬(zhu)不怕開水燙”，反正達(da)不到要求(qiu)，索性(xing)放棄(qi)追求(qiu)。

       有些(xie)家長的(de)(de)功利(li)思想(xiang)特(te)別嚴重，一是(shi)虛榮心，鄰居的(de)(de)孩子(zi)或者同學、同事的(de)(de)孩子(zi)比自(zi)己(ji)孩子(zi)成績好(hao)，心理不平衡，便拼命要求(qiu)孩子(zi)爭氣，二是(shi)成人化(hua)，強化(hua)孩子(zi)的(de)(de)大(da)人意(yi)識，要求(qiu)他們按(an)成人的(de)(de)思想(xiang)來(lai)對待(dai)學習，什(shen)么(me)搞好(hao)學習將來(lai)就(jiu)能考個(ge)好(hao)大(da)學，找份好(hao)工作等。

       事實上，這些功(gong)利思想的(de)(de)強化，很(hen)難產生(sheng)預期(qi)的(de)(de)效果，孩子們往往不(bu)僅不(bu)買帳，反而麻木不(bu)仁，甚至產生(sheng)厭倦心(xin)理。因為他們的(de)(de)心(xin)理并沒有成(cheng)(cheng)熟到大人(ren)(ren)的(de)(de)地步，是(shi)不(bu)可能按照(zhao)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)的(de)(de)思想來生(sheng)活的(de)(de)，欲速(su)則(ze)不(bu)達(da)。

       以上這些，就是中學生(sheng)厭學的一些原(yuan)因(yin)，只有在(zai)了(le)解(jie)了(le)學生(sheng)厭學的具體原(yuan)因(yin)后，才(cai)能(neng)對癥下藥，而不(bu)是一味粗(cu)暴(bao)的要求孩(hai)子好(hao)好(hao)學習； 只有在(zai)心理層面(mian)上解(jie)決了(le)孩(hai)子厭學的問題后，才(cai)能(neng)真正幫到孩(hai)子，使其(qi)迷途知返！